DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

El ambiente de aprendizaje es un escenario en el cual se planean y preparan las mejores condiciones que impacten positivamente en el proceso educativo, es decir un ambiente confiable y seguro en el cual se realizan interacciones entre los que aprenden y los que enseñan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde  se desarrollan las capacidades y habilidades cognitivas, físicas, sociales, culturales y emocionales de los participantes.

Es la previsión de un entorno que favorezca el aprendizaje y un área especifica. Es decir que este organizado y diseñado de forma adecuada para lograr un mejor aprendizaje en los alumnos. Ahora bien, en el ambiente de aprendizaje es indispensable el espacio físico, diseño de aulas acordes a las a actividades grupales o individuales, pisos seguros, aulas iluminadas, ventiladas y pintadas con colores llamativos que alegren los espacios, también se requiere de la organización espacial de los recursos didácticos, el mobiliario y el diseño de rincones de aprendizaje con contenidos acordes a las edades de los alumnos y de actitudes positivas de los profesores.

Podemos relevar que los ambientes de aprendizaje son un elemento fundamental en los centros educativos, ya que dan paso al desarrollo de las inteligencias múltiples en el estudiante. Por lo tanto, las diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son importantes y aun mas si se hace una conjugación de las mismas para lograr un mejor aprendizaje.

Significa romper con paradigmas arraigados y tradicionalistas en profesores que se resisten al cambio. Ya que son limitante que obstruyen  la construcción de conocimientos y el aprendizaje significativo en los alumnos. Y es mejor adherirse a los nuevos cambios educativos y crear ambientes de aprendizaje con actividades lúdicas, ya que a través del juego es como mejor aprenden los niños, jóvenes y adultos.

DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El espacio físico que se va a utilizar para brindar el taller  sobre el tema de auto estima a los adultos de la tercera edad debe estar organizado y diseñado de la siguiente manera:

Condiciones internas y externas del aula y la organización del mobiliario:

• Contar con iluminación y ventilación natural.
• Medidas aproximadas del aula de 8m. de largo x 4 m. ancho.
• Pisos antiderrapantes.
• Sillas confortables y acojinadas, organizadas en forma de media luna y con un espacio de 30 cm entre cada una.
• Camillas, silla de ruedas y ambulancia por cualquier imprevisto fuera del aula.
• Rampas en el centro de atención.
• Cortinas en las ventanas.
• Que cuente con jardines.
• Sanitarios cerca del aula.
• Los rincones de aprendizaje  dentro y fuera del aula deben tener un espacio entre uno y otro de 1 metro.
• Limpieza y orden en el aula, así como los materiales y contenidos didácticos  alcance de los adultos con capacidades diferentes.

PLANECIÓN DEL TALLER DE AUTOESTIMA PARA ADULTOS DE LA TERCERA EDAD.

TEMA: La autoestima en  adultos de la tercera edad
OBJETIVO: lograr que los adultos de la tercera edad, se reconozcan y acepten su etapa natural de la adultez y eleven su autoestima a través del aprendizaje experiencial y significativo.
DURACION: 3 sesiones de 2 horas
ACTIVIDAD/OBJETIVO/DESARROLLO	ESPACIO FISICO, MOBILIARIO Y RECURSOS DIDÁCTICO A UTILIZAR	TIEMPO
DINAMICA DE PRESENTACION: La pelota preguntona, El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del animador, se detiene el ejercicio. La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres. El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.	En el aula, acomodando las sillas en circulo y utilizar una pelota de esponja.	25 Minutos
1ª SESION: Mediante una lluvia de ideas expresen sus sentimientos y emociones. Dialogo introductorio: Esta etapa de la vida que tiene que ver con el reconocerse y aceptarse como sujetos con un pasado, un presente y un futuro, comprendiendo los cambios naturales que como seres humanos tenemos que pasar y que en un momento determinado atravesamos, cultivar el ánimo a través de la reflexión sobre el sentido de nuestras acciones, entendiendo que, independientemente de la edad, siempre se está en potencia de dar, con la posibilidad de trascender en la vida.	Acomodar las sillas en círculo y el animador al centro del círculo para que exista mejor comunicación e interacción entre los participantes.	45 minutos
¡RECONOCIENDONOS! ¿Quién soy, como soy y que puedo hacer? Que aprendan a reconocer y que  Potencien su autonomía cuando sus familiares piensen y digan que son incapaces de realizar alguna actividad o de mejorar en algo, que no se conformen con la ayuda, si no que realicen las actividades que pueden realizar. Que acepten sus limitaciones y que no se sientan mal,  que es natural e inevitable que mejor se pongan metas realistas; es importante que puedas lograrlas porque seguirás motivado y te sentirás mejor contigo mismo. Que se premie por sus éxitos, cada vez que logre algo, se sienta realizado, llame a un familiar para contárselo o comparte tu experiencia con otros de nuestra edad, decirle ¡te sentirás muy bien! Que sea siempre positivo. Actuar positivamente se convertirá en costumbre, mejorará tu imagen de cara a los demás y te sentirás más contento contigo mismo. Sigan tomando las decisiones que le afectan. Su  opinión sigue siendo igual de importante, y si viven con sus hijos, deben tener en cuenta a la hora de realizar cambios en casa que nos afecten. Eso no significa exigir siempre que se hagan lo que ellos quieren, si no que no deben cerrarse a razonar. Salir de casa, especialmente si vive solo, decirle te habrás convertido en tu mejor amigo, pero no te encierres en ti mismo.  Que continúa siendo útil: pues a veces las pequeñas y sencillas tareas domésticas son sumamente gratificantes para ellos mismos, y preocuparse por la vida de su entorno hará que no sigan viendo con inquietud sobre las cosas que realmente les interesan.	Acomodar las sillas en círculo y el animador al centro del círculo para que exista mejor comunicación e interacción entre los participantes.	25 minutos
Para concluir, proyectar el video Desarrollo de la autoestima. Con el objetivo de que entiendan lo que es la autoestima y como poder superarla.	Video de autoestima, laptop, cañón y pantalla. Situadas al frente del salón y acomodar las sillas en semicírculo para que exista visibilidad.	35 minutos
SEGUNDA SESIÓN: DINÁMICA PARA CREAR AMBIENTES DE COMUNICACIÓN Y DETECTAR INTERESES: Mi Vida: “Las experiencias agradables o desagradables determinan bastante nuestra vida, pero a través de un reflexión sobre ellas podemos encontrar caminos de superación y de comprensión de nosotros mismos. INSTRUCIONES a- Dibuje en una línea (con todos los rasgos, ángulos y curvas y altibajos que quiera) lo que piensa que ha sido su vida. b- Describa cuatro experiencias agradables o positivas que usted cree marcaron su vida: ordénelas por orden de importancia. c- Describa cuatro experiencias desagradables o negativas que usted piensa que han influido también en su vida: ordénelas por orden de importancia. d- Después de ver un poco su realidad vivida, ¿qué diagnóstico haría de usted mismo? ¿Se gusta a sí mismo? e- ¿Qué aspecto de su personalidad le parece que debe tratar de reforzar como remedio, medicina, para el diagnóstico que se ha hecho? f- Describa lo que desearía que dijesen de usted los periódicos después de fallecido.	Material: hojas y lápices, mesas y sillas formando un medio circulo en el aula y el animador al frente.	45 minutos
Realizar ejercicios de relajación y meditación con el objetivo de que tengan un descanso físico y emocional: INSTRUCCIONES Siéntate o túmbate en una posición muy cómoda. Repasa mentalmente tu cuerpo y lo relajas. Cuando notes tu cuerpo totalmente relajado dirige tu atención a la respiración y sintoniza su ritmo (no intentes cambiarlo). Ahora, justo antes de inspirar piensa en la palabra “inspiro”... y justo antes de exhalar pienso en la frase “me relajo”.	Sillas confortables, acomodadas en círculo, una mesa al frente del aula y discos de música de arpas.	15 minutos
Arte terapia: Que hagan un muñeco o muñeca con el cual se identifiquen y expresen sus sentimientos y emociones positivas de cómo les gustaría ser, después de haber visto el video de autoestima y haber enlistar sus experiencias agradables y desagradables.	Mesas y sillas en el aula con una separación de 1 metro para que exista movilidad, estambre, hilos, agujas para coser, telas de diferentes colores, tijeras, pistolas de silicón, barras de silicón, silicón frio, ojos y boca, para muñecas, pinceles, colores, hojas blancas, chaquira y diamantina.	45 minutos
TERCERA SESION: invitarlos a visitar los diferentes rincones de aprendizaje como bordados y tejidos, pintura, música, baile etc., diseñados y organizados en los diferentes espacios del aula. Con el objetivo de que el adulto  se interese y se motive por realizar actividades recreativas y ocupacionales para que se  sienta útil y eleve su autoestima, así como continúen participando en los talleres que implementa el centro de atención.	bordados y tejidos (hilos, estambres, agujas, tela etc.)       pintura (manta, pinceles, cromos, lápices, etc.)       música (guitarras)       baile folklórico (vestuarios, discos de baile folklórico, grabadora etc.)       danzón y salsa (grabadora, discos de danzón y salsa, )       aerobics (grabadora y discos para bailar)        juegos de mesa (domino, ajedrez, cartas, etc.)       Rincón de lectura (libros de auto estima, libro de susurro para alcanzar la plenitud, revistas       El cine en casa. (televisión, Dvd, película la ultima primavera, mamá cumple 100 años etc.)	60 minutos

CONCLUSIÓN

Para concluir es importante mencionar que la creación de ambientes de aprendizaje se deben diseñar y organizar de acuerdo a las actividades que se van a realizar en cada uno de los espacios, acordes a la edad de los participantes, que se cuente con los materiales didácticos específicos de cada área, la distribución espacial, la limpieza y el orden, comunicación e interacción de los participantes, ya que  el entorno interno como externo debe estar en condiciones optimas para mejorar el aprendizaje de los  adultos.

Por lo tanto, considero que este curso de CAA, coadyuvara a fortalecer el auto aprendizaje de nosotros como futuros interventores educativos, para poder realizar intervenciones sobre diseños y organización de ambientes de aprendizaje en las diferentes organizaciones educativas, sociales, políticas, laborales, etc., de gobierno y no gubernamentales para mejorar las condiciones que permitan mejorar el aprendizaje en las distintas áreas de acción en las que inciden los participantes.

Sin embargo, este curso tiene relación con asignaturas o cursos que hemos llevado acabo durante nuestro proceso educativo, haciendo mención por ejemplo, intervención educativa, diseño curricular, desarrollo de habilidades del pensamiento, planeación y evaluación institucional, asesoría y trabajo con grupos,  entre otras, ya que en cualquier contexto es importante crear un ambiente de aprendizaje seguro y confiable, con contenidos y materiales didácticos, con una organización espacial, orden y limpieza etc., que permitan generar un aprendizaje significativo en los participantes, así como seguridad y un buen acondicionamiento interior y exterior del entorno.

Para finalizar me gustaría manifestar que el diseño y organización de los ambientes en cualquier ámbito y área de acción son importantes, ya que esto permite el desarrollo integral del ser humano. Por lo tanto la creación de ambientes de aprendizaje deben ser adecuados, confiables y seguros y los niños, jóvenes y adultos logren y mejoren el aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFÍA

 http://redalyc.uaemex.mx/pdf/292/29290204.pdf

http://www.vejezyvida.com/personas-mayores-con-baja-autoestima/

http://tesiuami.izt.uam.mx/uam/aspuam/presentatesis.php?recno=10615&docs=UAMI10615.PDF

http://www.infogerontologia.com/pem/index.html

"PRINCIPIOS"

CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ANDAMIO “PRINCIPIOS”

Realizó: María de los Ángeles Pliego Díaz

PRINCIPIO	DESCRIPCIÓN
Principio No.1	El ambiente de la clase da paso al  conocimiento de todas las personas del grupo a partir de la individualización, así como la disposición espacial, las relaciones e interacciones entre los integrantes.       Hace factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes y a uno de los mayores aprendizajes de tipo socio-afectivo y cognitivo que pueda tener un ser humano.       Gracias a la interacción con otros, el niño empieza a reconocer que además de sus propias necesidades, gustos, intereses e ideas, existen las de muchos otros que conviven con él.       En el aula de clase se debe favorecer el desarrollo de la autonomía de los sujetos en el marco de unas relaciones cooperativas con los demás y con el medio.        María Isabel Cano y Ángel Lledó (1995) han hecho un valioso análisis de la relación entre la organización y disposición espacial y los fenómenos sociales que se dan el grupo-clase y sus actividades.
Principio No.2	El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.       El aprendizaje en los niños se propicia mediante la interacción con el medio físico y social, mediado por el lenguaje.       Reconocer cómo aprenden los niños tiene repercusiones en lo que se refiere a la construcción del ambiente del aula, pensado como ambiente dinámico, con la posibilidad de recrearse, cambiarse y suprimirse, dependiendo de los proyectos que se estén desarrollando.
Principio No.3	El medio ambiente escolar ha de ser diverso, con la idea de  trascender de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuarto paredes del aula.       Ofrecerse escenarios distintos, ya sean construidos o naturales, dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos"       Involucrar espacios exteriores como prolongación de la actividad escolar, y lo escolar mismo como un cuerpo poroso que no da la espalda a su contexto. existen varias propuestas.       Propuestas que propicien el desarrollo de currículos integradores de distintos escenarios y que consideran como un todo el conjunto espacial entre el interior y exterior del entorno físico del aula.
Principio No.4	El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses.       Relevancia entre los estados de ánimo, las relaciones personales y los objetivos de la actividad, tanto como las características del material y las metodologías que se emplean.        Crear ambientes en el aula, cualitativamente diferentes: unos orientados hacia la lúdica, la relajación, la libertad de hacer, otros espacios más individuales y otros más colectivos.
Principio No.5	El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”. Esto genera en los estudiantes un sentido de identidad y marca la territorialidad que todo ser humano requiere para desplegar su vida.       Propiciar ambientes altamente favorables para la convivencia social y los aprendizajes, por lo tanto se propone: Establecer una interacción comunicativa efectiva y circular entre el maestro, el estudiante y el grupo    Ø  Considerar las diferencias individuales. Ø  Fortalecer el autoconcepto y autoestima en los estudiantes y el maestro. Ø  El manejo de la clase debe basarse en sólidas relaciones de grupo.

BIBLIOGRAFIA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE, UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL. Jakeline Duarte Duarte, Docente de la Universidad de Antioquia, Colombia.

MAPA MENTAL "AMBIENTE DE APRENDIZAJE"

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

¿QUE SON LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE?

Es una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje que implica el empleo de tecnología en otras palabras la creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo mediante el empleo de tecnología de punta.

Y también es importante mencionar existe ambientes virtuales de aprendizaje, los cuales se definen como  un entorno de aprendizaje mediado por tecnología, lo cual transforma la relación educativa, ya que la acción tecnológica facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje.

Las condiciones y componentes de los ambientes de aprendizaje, son elementos fundamentales para generar un ambiente de aprendizaje, así como la participación activa de los alumnos y maestros, permite el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, etc., siendo estas prescindibles en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Ya que las interacciones y la participación hacen de la labor pedagógica un reto, pues se requiere de la combinación de las mismas para mejorar los  procesos de aprendizaje.

Las condiciones de un ambiente de aprendizaje es delimitar los contenidos del aprendizaje y  los niveles de aceptabilidad para lograr un aprendizaje significativo, deben estructurarse los contenidos de forma organizada y guiar la planeación de actividades y finalmente que sea  flexible, de tal manera que se adecue a los criterios y a las competencias de los estudiantes para que puedan  llevar un control y  un ritmo de su aprendizaje.

Ahora bien, dentro de los componentes en el ambiente de aprendizaje son conocer el espacio físico, o saberse adaptar a ellos en cuanto a sus medidas aproximadas, los tiempos para ejecución de la planeación, análisis de los contenidos, así como de la intervención pedagógica de los recursos tecnológicos y técnicas de estudio que se cuentan y realizar planeaciones en función a las características de los alumnos.

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

  

La instalación arquitectónica, proporciona las condiciones básicas, de luz, temperatura, la división de los espacios,  etc. marco dentro del cual el profesor establece el entorno dispuesto, que debe complementarse con el trabajo continuo la organización del espacio y de los materiales para los que aprenden y en respuesta a su desarrollo del niño.  La disposición del ambiente son disposiciones ambientales que armonicen con los propósitos y estilos del programa en muchos entornos diferentes, ofreciendo respuestas y explicaciones  apropiadas a cada niño y a cada profesor. También puede ser empleadas como estrategias de instrucción complementado y reforzado en otras estrategias que utilice el profesor para respaldar el aprendizaje de los niños.

Ahora bien, El entorno como instrumento los profesores pueden prever la conducta en entornos de clases. Pueden enseñar a través del ambiente y de sus materiales. La Previsión de la conducta, es realizar previsiones respecto a la conducta de los niños. El ambiente como enseñante, los docentes pueden disponer y colocar fácilmente materiales de aprendizaje de modo que desempeñen un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tareas de gestión es el tiempo que el profesor invierte en la dotación de materiales, la supervisión de tareas rutinarias y el control de la conducta del niño pueden quedar reducidos al mínimo cuando el entorno ha sido dispuesto con tal propósito; por lo que estas actividades sirven como actividades de gestión.

Tareas de disposición ambiental. El profesor tiene 4 tareas principales en la disposición de la tarea básica del entorno del aprendizaje: A) organización espacial, es el proceso de decidir en donde colocar el mobiliario, organizándolo para facilitar los movimientos de los niños y respaldar la actividad física en pro del aprendizaje. B) Dotación para el aprendizaje, es un efecto a largo plazo sobre el conocimiento, las destrezas y proceso mentales que pueden desarrollar los niños cuando utilizan el entorno, como por ejemplo leer, escribir, dibujar, hacer cuentas etc. C) La disposición de materiales, la colocación y de la distribución de los materiales de aprendizaje a través del entorno sirve para estimular el interés y seguir actividades de aprendizaje. D) La organización para propósitos especiales. Es poner en claro los resultados deseados respecto al aprendizaje, las expectativas de las conductas y las necesidades de los que aprenden.


La construcción de una visión conceptual del entorno. Es el desarrollo de un marco conceptual que exige un modo especial de observar un espacio de aprendizaje y de resolver problemas más que una serie de procedimientos o de formulas para disponer el entorno.  La Materia y conducta. Es la planificación, organización y dotación, parecen ser tareas docentes omnipresentes. Cada una requiere algún conocimiento básico para proporcionar orientación, establecer propósitos, aclarar problemas e identificar soluciones potenciales. Pues la materia es  la selección de materiales de instrucción y de estrategias docentes, para promover conceptos o destrezas específicos y la relación de las conductas físicas de las personas con el espacio.

Diseño de actividades y oferta de materiales. Los profesores dotan el entorno para actividades espontáneas de aprendizaje y experiencias planificadas por el enseñante, existen esquemas básicos accesibles de dotación; mediante de actividades y mediante oferta de materiales. Materiales de aprendizaje y envases para materiales. Los materiales de aprendizaje y sus envases son las partes del entorno ya dispuesto que mayores posibilidades ofrecen de ser reunidos, construidos por los profesores. 

 Entorno del niño y entorno del adulto. En razón de las diferencias de tallas, roles, esquemas de movilización y espaciales de adultos y de niños en el entorno de aprendizaje, perciben entornos distintos y captan de modo diverso los contenidos del ambiente. Ya que ambos desarrollan  habilidades, destrezas, capacidades, actitudes etc. en el proceso de aprendizaje. Análisis ambiental para la resolución de problemas. El ambiente de aprendizaje influye en las conductas de muy diferentes maneras. Llaman la atención sobre algunos materiales de aprendizaje , estimulan una aplicación profunda o superficial, invitan a los niños a apresurarse o a moverse serenamente. Una visión conceptual del ambiente ofrece instrumentos a los profesores para conocer cierto número te problemas cuya causa es ambiental. Los problemas del entorno pueden analizarse de dos modos:

Problemas de comisión o de omisión.  Es posible describir conductas y algunos acontecimientos como problemas de comisión especial, la dotación o la disposición de materiales. Con una compresión inicial de estas asociaciones, un profesor puede reconocer fácilmente una interferencia física, un tráfico excesivo o la pérdida o destrucción de materiales  generados por el ambiente.